Tesis de Segunda Especialidad en Didáctica de la Comunicaciónhttps://hdl.handle.net/20.500.13080/27002024-03-28T17:36:25Z2024-03-28T17:36:25ZEstrategias para desarrollar la comprensión lectora en el nivel inferencial en los estudiantes del quinto grado "A" de la I.E. Julio Benavides Sanguinetti Ambo,2014Cori Victorio, Lourdes Terezahttps://hdl.handle.net/20.500.13080/48052024-02-27T16:54:10Z2019-01-01T00:00:00ZEstrategias para desarrollar la comprensión lectora en el nivel inferencial en los estudiantes del quinto grado "A" de la I.E. Julio Benavides Sanguinetti Ambo,2014
Cori Victorio, Lourdes Tereza
La presente investigación estudia el problema sobre estrategias metodológicas para desarrollar la comprensión lectora en el nivel inferencial en cuanto a su existencia de las diferencias significativas del grupo de estudiantes del 5° grado de Educación Secundaria de la I.E. Julio Benavides Sanguinetti de la provincia de Ambo- región Huánuco grupo que trabaja con las estrategias metodológicas para desarrollar la comprensión lectora en el nivel inferencial, de los estudiantes del grado en mención. La HIPÓTESIS que se formula es: La aplicación de la estrategia DIDFI en el proceso de E–A, permitirá que los estudiantes mejoren sus capacidades de comprensión lectora en el nivel inferencial La POBLACIÓN de estudio estuvo conformado por 29 estudiantes del 5° grado de Educación Secundaria de la I.E. Julio Benavides Sanguinetti, quienes tienen un promedio de 16 años de edad, 16 son de sexo masculino y 13 de sexo femenino, no recibieron una enseñanza sistemática didáctica sobre comprensión lectora, con poco hábito lector, bajo nivel de comprensión lectora en lo inferencial reflejado en el rendimiento académico. Se ejecutó la administración de dos PRUEBAS de comprensión lectora uno de Entrada y otra de Salida al grupo de estudiantes o población de estudio. Los RESULTADOS indican que del total de estudiantes del 5° “A” de secundaria de la Institución Educativa “Julio Benavides Sanguinetti” son 29 estudiantes, observamos que en la prueba de entrada los 17 estudiantes se encuentra en el nivel mínimamente insatisfactorio en el criterio de planificación xii textual; es decir tiene serias dificultades para seleccionar de manera autónoma el registro en función al tema, el propósito, técnicas y estrategia metodológicas para el dominio de comprensión lectora Cabe mencionar la escala de medición en cuanto al nivel de comprensión lectora tales como: 09 estudiantes se encuentran en el nivel medianamente satisfactorio, lo que significa que tienen algunas dificultades para seleccionar de manera autónoma el registro en función al tema, técnicas, estrategias metodológicas; para proponer un plan esquemático de comprensión de acuerdo al propósito, luego existe 03 estudiantes que se encuentran en el nivel satisfactorio. Esto significa que no tienen dificultades para seleccionar de manera autónoma el registro en función al tema, técnicas, estrategias metodológicas; sin embargo tienen cierta dificultad para proponer un plan esquemático de comprensión de acuerdo al propósito. En tal sentido para proponer un plan esquemático de comprensión de acuerdo al propósito en la prueba de salida los 08 estudiantes se encuentran en el nivel satisfactorio, lo que significa del total de 29 estudiantes observados, no tienen dificultades para seleccionar o registrar en el criterio de planificación lectora; es decir hay manejo de estrategias adecuadas, evitando serias dificultades para seleccionar de manera autónoma el registro en función al tema, el propósito y los destinatarios del texto, existiendo mucha dificultad para proponer técnicas, estrategias metodológicas para el dominio de comprensión lectora, un plan esquemático de comprensión de acuerdo al propósito. Del mismo modo existen 16 estudiantes se encuentran xiii medianamente satisfactorio, lo que significa que tienen algunas dificultades mínimas para seleccionar de manera autónoma el registro en función al tema, las técnicas, estrategias metodológicas; para proponer con seguridad y posesión un plan esquemático de comprensión de acuerdo al propósito. Asimismo existen 05 estudiantes se encuentra en el nivel mínimamente insatisfactorio en el criterio de planificación textual; es decir tiene serias dificultades para seleccionar de manera autónoma el registro en función al tema, el propósito, técnicas y estrategias metodológicas que se puede superar En CONCLUSIÓN, las Estrategias Metodológicas para desarrollar la Comprensión Lectora en los estudiantes del 5° grado “A” DE Educación Secundaria de la I.E. Julio Benavides Sanguinetti de la Provincia de Ambo – Región Huánuco denomina la estrategia DIDFI adecuado a la comprensión lectora en el nivel inferencial.
2019-01-01T00:00:00ZEstrategias para desarrollar la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado N° 32196 - San Joaquín, 2014Ureta Calixto, Joel Cristiamhttps://hdl.handle.net/20.500.13080/27382024-02-27T16:54:10Z2017-01-01T00:00:00ZEstrategias para desarrollar la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado N° 32196 - San Joaquín, 2014
Ureta Calixto, Joel Cristiam
La presente investigación titulada: Estrategias para desarrollar la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la institución educativa integrado 32196 - San Joaquín, 2014, parte del siguiente problema: ¿Qué estrategias debo aplicar para desarrollar la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la institución educativa integrado 32196 - San Joaquín, 2014?; el objetivo que persigue es: aplicar estrategias para desarrollar la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la institución educativa integrado 32196 - San Joaquín, 2014. La hipótesis de acción formulada es: la aplicación de estrategias EPO (exposición, pimpón preguntón, óyeme con los ojos) desarrolla la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la institución educativa integrado 32196 - San Joaquín, 2014. Mis campos de acción son: planificación, metodología, recursos y materiales y evaluación.
La presente es investigación acción – pedagógica de tipo cualitativo, con una muestra no probabilística intencionada de 19 estudiantes del segundo grado de secundaria. La población está conformada por 19 estudiantes del segundo grado del nivel secundaria de la institución educativa integrado N° 32196. La obtención de datos se hizo a través de 10 diarios de campo y encuestas aplicadas a los estudiantes, para obtener datos sobre el trabajo del docente.
Las conclusiones a las que se arribaron fueron que: la aplicación de la estrategia EPO (exposición, pimpón preguntón, óyeme con los ojos) ayuda a desarrollar la expresión oral. Los estudiantes perdieron la timidez al momento de entablar un diálogo, se expresan con más fluidez verbal, muestran soltura al comunicarse.
2017-01-01T00:00:00ZPlan estratégico para desarrollar la expresión oral en los estudiantes del cuarto grado “C” de la I.E. Nuestra Señora de las Mercedes, Huánuco, 2014Albornoz León, Sindy Marisolhttps://hdl.handle.net/20.500.13080/27112024-02-27T16:54:11Z2017-01-01T00:00:00ZPlan estratégico para desarrollar la expresión oral en los estudiantes del cuarto grado “C” de la I.E. Nuestra Señora de las Mercedes, Huánuco, 2014
Albornoz León, Sindy Marisol
Esta investigación acción pedagógica tuvo como objetivo implementar la propuesta pedagógica denominada PLAN ESTRATÉGICO OHIR (Oír, Hablar, Interactuar y Reflexionar) para desarrollar la expresión oral de los estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes de Huánuco. Las conclusiones son: El proceso de deconstrucción de mi práctica pedagógica permitió identificar fortalezas y debilidades; el reconocimiento e incorporación de teorías implícitas y explícitas fue soporte para diseñar la estrategia; el proceso de la reconstrucción de mi práctica pedagógica fue significativa y finalmente, la evaluación de la efectividad de la propuesta pedagógica permitió verificar, consolidar y sistematizar la repercusión positiva en la expresión oral de los estudiantes. El proceso de investigación- acción pedagógica ayudó a mejorar mi práctica pedagógica.
2017-01-01T00:00:00ZEstrategias para desarrollar la producción de cuentos en los estudiantes del tercer grado “D” de la I.E. “Juan José Crespo y Castillo”, Ambo, 2014Angel Támara, Hugo Maximilianohttps://hdl.handle.net/20.500.13080/27102024-02-27T16:54:10Z2017-01-01T00:00:00ZEstrategias para desarrollar la producción de cuentos en los estudiantes del tercer grado “D” de la I.E. “Juan José Crespo y Castillo”, Ambo, 2014
Angel Támara, Hugo Maximiliano
El Presente trabajo de investigación titulado “Estrategias metodológicas para la producción de cuentos en el área de comunicación en los estudiantes del tercer grado D de la institución educativa Juan José Crespo y castillo 2014”; se dio a partir de la reflexión de mi práctica pedagógica, de ahí me propuse plantear el problema de investigación ¿Cómo mejorar el uso de las estrategias metodológicas que me faciliten desarrollar la producción de cuentos en el área de comunicación en los estudiantes de tercer grado D de educación secundaria de la Institución Educativa Juan José Crespo y castillo de ambo? Por esta razón, el objetivo está enfocado a Implementar una propuesta pedagógica en cuanto a la estrategia metodológica que permita mejorar la producción de cuentos aplicando la estrategia CONSTRUYO MIS CUENTOS. La propuesta se basó en la implementación del taller pedagógico como estrategia didáctica para fortalecer los procesos de escritura en la producción de cuentos, donde se tuvo en cuenta las etapas de la producción escrita como: la planificación, textualización y la revisión.
Para la evaluación se utilizó el instrumento de evaluación la rúbrica entre otros.
En el análisis de los resultados se evidenció que la propuesta implementada fue eficiente o alcanzó un nivel de logro en los estudiantes ya que ellos alcanzaron un nivel satisfactorio respecto a la producción cuentos.
2017-01-01T00:00:00Z