Escuela Profesional de Educación Primariahttps://hdl.handle.net/20.500.13080/9172024-03-28T19:08:42Z2024-03-28T19:08:42ZEl teatro para fortalecer la capacidad comunicativa de los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario, Huánuco -2021Chavez Espinoza, DanysMayo Cordero, RaquelTarazona Cierto, Magnolia Judithttps://hdl.handle.net/20.500.13080/98542024-03-22T08:05:09Z2023-01-01T00:00:00ZEl teatro para fortalecer la capacidad comunicativa de los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario, Huánuco -2021
Chavez Espinoza, Danys; Mayo Cordero, Raquel; Tarazona Cierto, Magnolia Judit
En el presente trabajo de investigación se considera como objetivo de estudio, determinar los efectos del teatro, en el fortalecimiento del desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa “Miguel Grau Seminario” Huánuco – 2021. Para el presente trabajo de investigación hemos revisado algunos autores que tratan sobre la parte metodológica tales como Hernández – Sampieri et al., (2018). Basándonos en estos autores nuestro trabajo de investigación es de tipo aplicada-explicativa, nivel experimental y enmarcado en un diseño preexperimental donde se tuvo, como población de estudio fue 67 estudiantes del sexto grado A- B y C, y la muestra utilizando el criterio muestral no probabilístico representada por 25 niños varones y mujeres del sexto grado A, y como técnica se empleó la observación, la recopilación de datos que fue a través de una guía de observación, para evaluar la capacidad comunicativa. Los instrumentos fueron previamente validadas a través de juicio de tres expertos, la misma que fue administrada y procesada utilizando paquete de Office denominado Excel v 2016. Se organizaron y presentaron los datos en tablas y figuras estadísticas el cual concluye que se obtuvo el p-valor = 0,000 es mayor que α = 0,05, entonces se acepta la hipótesis alternativa, por lo tanto, se afirma Ha: El teatro fortalece la capacidad comunicativa en los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario, Huánuco 2021.
2023-01-01T00:00:00ZUsos de materiales educativos elaborados con residuos sólidos para el aprendizaje significativo de los estudiantes del tercer grado de primaria de la I.E. N°33075 “Héroes de Jactay” Cercado – Huánuco 2022Clemente Huaranga, FortunatoEchevarria Salvador, PeleEduardo Zevallos, Bernardo Arturohttps://hdl.handle.net/20.500.13080/97792024-03-06T08:05:28Z2023-01-01T00:00:00ZUsos de materiales educativos elaborados con residuos sólidos para el aprendizaje significativo de los estudiantes del tercer grado de primaria de la I.E. N°33075 “Héroes de Jactay” Cercado – Huánuco 2022
Clemente Huaranga, Fortunato; Echevarria Salvador, Pele; Eduardo Zevallos, Bernardo Arturo
En la presente investigación se estudió la determinación de la influencia del uso de material educativo elaborado con residuos sólidos en el aprendizaje significativo de los estudiantes con problemas de aprendizaje del tercer grado de primaria de la I.E. N°33075 “Héroes de Jactay” Cercado – Huánuco 2022. La muestra estuvo constituida por 50 sujetos, el muestro empleado es de tipo probabilístico, estratificado. El análisis de los resultados se analizó en el nivel experimental, donde se utilizaron frecuencias y porcentajes y en el nivel inferencial, en donde se ha hecho uso de la estadística paramétrica y como tal se ha utilizado la T de Student, dado que los datos presentan distribución normal. Donde se apreció la diferencia existente entre los grupos experimental y de control comparados donde en las notas de la prueba de salida de conocimientos del Anexo A7 y A8 se observa que en el grupo de control las notas son inferiores a las del grupo experimental y en la prueba de t se ha determinado que se supera el valor de t tabular al nivel de α= 0,01. Es por ello se determinó que el material educativo elaborado con residuos sólidos facilita a los estudiantes con problemas de aprendizaje mediante: el logro de aprendizaje significativo, dando resultados a las necesidades de los estudiantes donde despierta el interés y la atención, proporcionando un contacto directo con los objetos reales, donde permite cuidar el ambiente y a mejorar el rendimiento académico.
2023-01-01T00:00:00ZLa coeducación de Gérman Caro Ríos y la formación integral del educandoRobles Beteta, MariluVillanera Perez, JesucitoAgapito Villanueva, Oliverohttps://hdl.handle.net/20.500.13080/97782024-03-06T08:05:33Z2023-01-01T00:00:00ZLa coeducación de Gérman Caro Ríos y la formación integral del educando
Robles Beteta, Marilu; Villanera Perez, Jesucito; Agapito Villanueva, Olivero
La presente investigación titulada: “La coeducación de German Caro Ríos y la formación
integral del educando”, tuvo como objetivo determinar de qué manera la coeducación,
propuesto por German Caro Ríos aporta en el análisis de la formación integral del
educando. En la parte metodológica, la investigación científica, presenta un diseño no
experimental, debido que no existe control de variables y es de la clase de Ex Post factico
“debido a que los hechos que se propone estudiar ya ocurrieron, es decir, están el pasado”
(Tafur, R., y Izaguirre, M., 2018, p.191. Iniciamos nuestra investigación, reconociendo
que una de las actividades humanas, más antiguas como el mismo hombre, es la educación,
por ello, es considerado un proceso social que implica la formación integral del educando
como ser bio-psico-social; que permite el desarrollo de sus capacidades, hábitos,
habilidades, aptitudes y actitudes. En síntesis, la educación hace que el hombre se realice
como un ser superior a diferencia de los animales irracionales. También, recocemos la
crisis que existe en el sector educación, en el ámbito nacional e internacional, hecho que
atañe principalmente a los países subdesarrollados o tercermundistas. El problema de
fondo de la educación peruana, desde sus orígenes ha sido abordado por diferentes
intelectuales, entre ellos, José Carlos Mariátegui, José Antonio Encinas, Walter Peñaloza
Ramella, José Lora Cam, Germán Caro Ríos, entre otros. Germán Caro Ríos (continuador
del pensamiento pedagógico Mariateguísta) demuestra que la educación pública en el país,
es un problema de índole económico y social. Por ello, Caro Ríos, en su obra “Las
Escuelas de Estudio y Trabajo en Coeducación” decía: La bondad de in sistema de
educación se mide por los resultados que se plasman en la elevación del rendimiento del
trabajo, del nivel de la vida social y escolar del pueblo”. La teoría pedagógica de Caro
Ríos, se validó en la práctica, específicamente en la comunidad campesina de
Huayopampa. La aplicación de la coeducación en el proceso educativo, había generado
una transformación social (logrando mejorar las condiciones de vida de la población) por
ello, el 99.4% de la población masculina y el 99% de la femenina logró erradicar el
analfabetismo. Teniendo en cuenta que el 80% de personas sigan estudios secundarios y
superiores. La población que se quedó en la comunidad Huayopampa (decidió dedicarse
a la producción agricultura) por ello, se dedicaron a potenciar la producción frutera y de
cereales de calidad.
2023-01-01T00:00:00ZProceso de aprendizaje mediante las aulas inteligentes en alumnos del 5° y 6° grado de primaria del Colegio de Aplicación UNHEVAL, Huánuco – 2022Cabia Huaytan, Charleshttps://hdl.handle.net/20.500.13080/97342024-03-20T14:18:05Z2023-01-01T00:00:00ZProceso de aprendizaje mediante las aulas inteligentes en alumnos del 5° y 6° grado de primaria del Colegio de Aplicación UNHEVAL, Huánuco – 2022
Cabia Huaytan, Charles
El propósito de este estudio es determinar en qué medida el uso de aulas inteligentes mejora el aprendizaje de los alumnos de quinto y sexto grado de educación primaria del Colegio de Aplicación UNHEVAL. La metodología utilizada es consistente con la observación básica descriptiva causal. La población de estudio estuvo conformada por 112 estudiantes de primaria del Colegio Nacional de Aplicación Unheval que cursaban quinto y sexto grado. Se utilizó la metodología censal porque las preocupaciones y objetivos de la encuesta fueron fáciles de entender para los estudiantes. Teóricamente, podemos especular que las Aulas Inteligentes son condiciones de enseñanza cuyo principal objeto es desarrollar los aprendizajes en los estudiantes a través de métodos de enseñanza, bajo la coordinación de profesores, equipada con tecnología, flexible y organizada. Las aulas inteligentes es que la tecnología de la información actúe como un estimulador cerebral para los estudiantes y así anime a los estudiantes a explorar el conocimiento por su cuenta; antes de eso, todo tipo de dispositivos multimedia deben estar dentro del aula, al lado del alumno. El estudio concluyó que el uso de aulas inteligentes mejora significativamente el aprendizaje de los estudiantes de quinto y sexto grado del Colegio Nacional de Aplicación de la Unheval.
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